Un «Parti Pris Positif» Pourrait Faire Mal Aux Étudiants Des Minorités

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Les enseignants ont moins critiqué et loué davantage les papiers mal écrits, dont ils pensaient qu'ils provenaient d'étudiants de minorités. Les chercheurs pensent que ce "biais de rétroaction positive" pourrait nuire à l'éducation des étudiants appartenant à une minorité.

Une nouvelle étude pédagogique indique que les élèves noirs et latinos sont peut-être moins critiques, mais utiles, de la part des enseignants que de leurs homologues blancs.

"Les conséquences sociales de ces résultats sont importantes; de nombreux étudiants appartenant à une minorité pourraient ne pas recevoir de commentaires d'instructeurs qui stimulent la croissance intellectuelle et favorisent la réussite", a déclaré dans un communiqué le chercheur Kent Harber, professeur de psychologie à Rutgers-Newark.

Ce biais positif dans les réactions aux étudiants appartenant à une minorité peut contribuer à l’écart de réussite entre les étudiants blancs et minoritaires, un problème national obstiné, a déclaré Harber.

L'étude a "testé" 113 professeurs de collège et de lycée blancs dans deux districts scolaires publics, l'un de classe moyenne et l'autre de classe moyenne et l'autre de classe ouvrière et métissée. Les deux sont situés dans la région des trois États de New York / New Jersey / Connecticut.

Harber et ses collègues ont mis au point un texte mal rédigé qu’ils ont donné aux enseignants pour qu’ils soient scolarisés, sous prétexte que c’était le travail d’un élève. Dans certains cas, les professeurs pensaient que l'élève était blanc, dans d'autres noir et dans d'autres latinos.

Les enseignants croyaient que leurs commentaires iraient directement à l'élève. [Sondage: Vos professeurs étaient-ils assez durs?]

Les chercheurs ont constaté qu'en réalité, les enseignants étaient enclins à faire plus d'éloges et moins de critiques s'ils croyaient qu'un élève de la minorité avait écrit le journal, par opposition à un élève de race blanche.

Les chercheurs ont également examiné le soutien que l'enseignant avait reçu de ses collègues et de l'administration. Cela s’avérait être un facteur important si les enseignants pensaient que l’élève était noir, seuls les enseignants sans soutien faisant preuve de partialité. Cependant, lorsque les enseignants ont pensé que l'élève était latino, ils ont malgré tout tendance à privilégier les retours positifs.

"Ces résultats indiquent que le biais de rétroaction positive peut contribuer au défi insuffisant qui mine les résultats scolaires des étudiants appartenant à une minorité", concluent les chercheurs.

L'étude a été publiée en ligne le 30 avril dans le Journal of Educational Psychology.

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